LA ATENCIÓN

A diferencia  de los procesos cognitivos, ya  estudiados la atención  no tiene contenido especial  y se manifiesta  al interior  de los mismos.

La atención  es una inclinación  y concentración  de la psiquis  o conciencia  en determinados objetos  que suponen  una elevación  del nivel  de la actividad  sensorial, intelectual y motriz.

APRENDIZAJE

El aprendizaje es un fenómeno  diario social  que comienza con la familia  para extenderse  a esferas  cada vez más mayores  como la escuela, la comunidad,  la sociedad, etc.

La escuela debe garantizar  las condiciones adecuadas  de un buen  aprendizaje  y la continuidad  de la vida social  de  todos los estudiantes  y por que no decir de todo ser humano.
Se dice que el aprendizaje es situado  ya que está íntimamente ligado  a las situaciones reales  y vivencias  dentro  de aspectos  socioculturales  relevantes para el individuo.

LA AUTOEVALUACIÓN

 Es una tarea  diaria   del educador  a la cual debe acostumbrar  de manera  periódica  y conciente  a sus alumnos; la coevaluación  precisa la intervención  de maestros  y estudiantes   de manera dinámica  y a través  de una comunicación  de tipo horizontal.

TIPOS DE EVALUACIÓN

 La evaluación es un  recurso constante  del proceso educativo que permite  detectar  falencias  metodológicas  por parte del educador, de establecer  comunicación  directa  entre ambos  para la  construcción  de conocimientos significativos  donde los tipos  básicos de evaluación  son:  evaluación diagnóstica que detecta conocimientos previos; la evaluación formativa.

CUANDO EVALUAR

  
Por lo general  existe la tendencia  por asociar  la labor  evaluativa  con la última instancia  del trabajo; sin  embargo  esta labor  no puede  asignarse  para  la fase postrera  del proceso educativo, si no que debe estar  presente de manera  constante  y regular  como parte inherente  y recurso  del mismo.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

En la actualidad  la evaluación nos permite  verificar el curso  de fenómeno de enseñanza- aprendizaje;  mediante la evaluación podemos determinar  el nivel e éxito  del trabajo realizado en las clases  y en la medida  en que las competencias  van lográndose.

Sin la práctica evaluativa  no sería posible  detectar falencias; que permitan  realizar ajustes  oportunos.

 En educación  la evaluación  apunta hacia el apoyo, el diagnóstico, la información, la orientación  la compresión  y la comunidad  horizontal.

NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE

 Día a día tenemos  necesidades que procuramos satisfacer a lo largo  de toda nuestra vida, donde a partir  de estas  necesidades humanas  fundamentales  o de supervivencia  que derivan otras específicas

Fue así que surgió  la conceptualización de las necesidades básicas de aprendizaje; como punto de partida para la elaboración de un currículum centrado en el educando.

 La cual impulsa la construcción  de conocimientos  a través  de aprendizajes significativos a partir de las necesidades básicas de aprendizaje.

PARTICIPACIÓN POPULAR EN EDUCACIÓN

 En la actualidad sabemos  que el manejo  de programas  y contenidos  escolares  estuvo centralizado  durante mucho tiempo  en una institución poco conocedora   de las  verdaderas necesidades  del educando, donde ofrecían una teoría de la vida  misma y desarrolladora que pasaba por alto  las diferencias pluriculturales.

A través de la  participación popular  se procura  otorgar espacios  de acción dentro del proceso educativo de los  maestros, los alumnos,  los padres de familia, las agrupaciones comunitarias  y la sociedad  en general  haciéndoles parte  de la elaboración  y desarrollo  curricular; es decir   participa de la reforma educacional.

INTERCULTURALIDAD EN EDUCACIÓN:

 
Hoy en día se habla  mucho de la interculturalidad  en la educación especialmente aquí en Bolivia  que es in país multidiverso, multicultural con diversidad en sus climas así como en su naturaleza.

La interculturalidad  dentro de la reforma educativa  es considerada  como eje articulador  del sistema educativo  ya que a partir  y a través de de ella se logra cimentar  el desarrollo del educando, a partir  de sus primeros pasos    por la escuela; el niño aprende  los nuevos conceptos  en su lengua materna;  que además  le proporcionarle  un ambiente familiar  solidifica su identidad  como persona  fortalece a su  autoestima.

Donde refuerza la identidad  dando lugar  a las características  socio-culturales del educando de manera integral.

MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

Diversos estudios han demostrado que una de las principales causas del bajo rendimiento escolar, es la falta de motivación de los alumnos, ya sea de su poco o nulo interés por una disciplina concreta o por el estudio general. Lo cual convierte a la desmotivación como una de las causas del bajo rendimiento escolar por eso me parece pertinente señalar la importancia de la motivación del profesor en el aula.
Pues muy bien sabemos que el aprendizaje además de poder atender, es necesario querer aprender, lo que implica una cierta predisposición o motivación inicial. Pintrich y De Groot (1990) identifican en la motivación cuatro componentes esenciales .


1.- Que es valor que los alumnos dan a las metas.
2.- La percepción que tengan de sus competencias.
3.- Las atribuciones causales que realicen
4.- Y las reacciones que surjan en torno a la tarea.


Las metas van ligadas al desarrollo y mejora de la capacidad, mientras que las de rendimiento reflejan el deseo del sujeto, más de querer aprender, de demostrar a los demás su competencia y obtener juicios positivos acerca de la misma.

LOS MÉTODOS ACTIVOS

Piaget, Wallon, Ausubel (1968); Ausubel, Robinsón (1969), Gagne (1967), Guilford (1977), y Torrance (1971) son los promotores de la corriente cognoscitiva y me parece interesante cuando ellos mencionan que los métodos activos deben lograr una mayor predisposición a la resolución de problemas, es decir, acostrumbar al alumno, mediante métodos activos, a un proceder autónomo un mejor aprendizaje; que el estudiante sea capaz de redescubrir algo por sí mismo.
Por ejemplo la educación en Bolivia se puede contemplar que algunos maestros están poniendo en práctica estas teorías al momento de impartir sus clases, (no todos los maestros ocupan métodos tradicionalistas); Es decir que la educación se imparte a partir de las necesidades de cada región y se ajusta a ellas; dejando que el alumno aprenda desde sus propias prácticas culturales.


Fuente: ADEBUL, “Didáctica general, métodos activos y técnicas de enseñanza-aprendizaje”, ediciones Adebul E.I.R.L. -2005 Pág. 38-55.

CORRIENTES DE LOS MÉTODOS ACTIVOS

La corriente humanista representada por Carl Rogers (1976) dijo que el aprendizaje experiencial exige que el alumno, comprometa todo su ser cognoscitivo y afectivo en el proceso educativo, es decir que este plenamente convencido de que es suya la iniciativa de querer aprender, que vuelva este proceso significativo asociándolo con su experiencia personal y que él sea el primero en determinar si alcanzo o no sus objetivos de aprendizaje.
Por lo tanto es necesario que el maestro no solo sea el que dirija las clases si no también es necesario que se convierta en el elemento facilitador del aprendizaje, donde será él que ponga al estudiante en contacto con aquellos recursos o situaciones que le permitirán avanzar en la resolución de los problemas que se le presentan.


Fuente: ADEBUL, “Didáctica general, métodos activos y técnicas de enseñanza-aprendizaje”, ediciones Adebul E.I.R.L. -2005 Pág.30-48.

APRENDIZAJE ACTIVO

“Aprendizaje activo se define como aquel en el cual el niño, actuando sobre los objetos e interactuando con las personas, ideas y sucesos construye un nuevo entendimiento” (Homann y weikar, 1999).
Yo pienso que nadie más puede tener experiencias por le niño o construir conocimiento para él; los niños deben hacerlos por sí mismos, ya que el aprendizaje activo se logra mediante la experiencia directa o inmediata con objetos, personas, ideas y sucesos.
Es una construcción necesaria para la reestructuración cognoscitiva; donde dicha actividad debe desarrollarse en un contexto social en el cual un adulto atento y sensible es un observador, participante, posibilita que el niño participe en experiencias intrínsecamente interesantes.
David Weikart sostiene que aprendizaje activo se sustenta en cuatro elementos críticos:
1.- Acciones directas sobre los objetos.
2.- Reflexión sobre las acciones
3.- Motivación, invención, generatividad.
4.- Solución de problemas

EDUCACIÓN CENTRADA EN EL EDUCANDO

La ley de la reforma educativa 1565 fomenta la educación intercultural y la participación popular la cuál ha servido como hilo conductor para la educación Boliviana, donde el educando es el centro de la educación.

La educación intercultural apunta a un eje articulador que refuerza la identidad cultural Boliviana ya que da lugar preferencial a las características socioculturales de los educandos de forma integral la cual es necesario difundirla con más potencia a través de la participación popular que no solo involucra al educador si no que también al educando, los padres de familia y la comunidad en sí

Desarrollando la educación Boliviana a partir de las necesidades de cada región adecuándose a ellas.

EDUCACIÓN PARA TODOS

 Según la declaración mundial sobre la educación para todos (llevada a cabo en jomtien entre el 5 y 9 de marzo de 1990) da inicio a un nuevos enfoque de educación en Bolivia.

Donde dice que cada persona, niño/a, joven, o adulto, deberá estar en condiciones de beneficiarse de las oportunidades ofrecidas para satisfacer necesidades básicas de aprendizaje.

Es decir todos tienen la oportunidad de acceder a la enseñanza; acceder significa a un acceso equitativo, con igualdad sin discriminar su raza, su color, su condición física, etc.

Además es integradora, participativa, integradora, y porque no decir solidaria

Fuente: "fundamentos, concepción y desarrollo de un currículo creativo AMEGAN, S para una pedagogía activa y creativa México-ED. Trillas1997"

EL APRENDIZAJE QUE NUNCA ACABA

Día a día tratamos de dar respuestas a todas nuestras dudas o preguntas como por ejemplo: ¿debo estudiar?, ¿Debo aprender?, ¿terminaremos de aprender algún día?, ¿cuándo terminaremos de estudiar?, etc.
Bueno la respuesta es obvia nunca; pues es tanto lo que tenemos que aprender que cuando creemos que hemos acabado; nos damos cuenta que recién estamos empezando y que solo hemos dado un paso hacia el largo camino del aprendizaje y conocimiento.

Por ejemplo muchos jóvenes cuando llegan al nivel secundario empiezan a pensar, lo que van a estudiar; otros buscan información en internet para saber de las carreras que van a estudiar, sueñan con ser profesionales, se preparan en la vida escolar con el sueño de llegar a las universidades y ser profesionales .

Es decir constantemente estamos aprendiendo, adquiriendo conocimientos propios o ajenos.

Bueno nosotros a través del aprendizaje podemos adquirir nuevas habilidades, nuevas destrezas, nuevos conocimientos, nuevas conductas y porque no decir nuevos valores y es solo a través del estudio que aprenderemos y tendremos experiencias.

Por lo tanto podemos decir no solo es una de las funciones elementales del ser humano si no que también una de las más importantes para todos los seres vivos; y es solo a través del aprendizaje que las personas alcanzan su desarrollo personal.

El ambiente es u factor muy importante y decisivo para desarrollar el aprendizaje en las personas, pues allí se desarrollaran cuatro factores muy importantes del aprendizaje que son: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación.

A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivación nos ayuda a querer aprender; resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.

A través de la experiencia sabemos aprender mejor, comprendemos más, conceptualizamos mejor las cosas; por eso es necesario una buena organización y planificación para alcanzar los nuestros objetivos.

La inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.

También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores, como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la distribución del tiempo para aprender.